Henri Desroche. Espérer, Coopérer, (s)’Éduquer

Jean-François Draperi (2014), Henri Desroche. Espérer, Coopérer, (s’)Éduquer, Presses de l’Économie Sociale.

4^ème de couverture

« Grand éducateur d’adultes, Henri Desroche (1914-1994) est également un sociologue reconnu dans les champs des religions et de la coopération. On lui doit en outre le terme «entreprises de l’économie sociale» pour désigner le nouvel ensemble formé par les coopératives, les mutuelles et les associations en quête d’unité au début des années 1970. Alliant l’action à la réflexion, Henri Desroche fut aussi le fondateur du Collège coopératif (Paris), du Réseau des hautes études des pratiques sociales (RHEPS) et de l’Université coopérative internationale (UCI). Originale et riche, son œuvre est de celles susceptibles de changer le cours d’une vie. Variée et complexe, elle est difficilement accessible. L’objet de ce livre est de présenter l’œuvre d’Henri Desroche, d’en montrer la diversité et d’en saisir l’unité. L’ouvrage s’adresse aux étudiants et enseignants de l’économie sociale et solidaire, aux militants coopératifs et mutualistes, aux élus des collectivités territoriales, aux responsables associatifs, aux travailleurs sociaux, éducateurs, animateurs socioculturels. Plus largement, il intéresse toute personne qui souhaite passer du renoncement ou de la contestation à l’action, en donnant la force, les raisons et le plaisir d’espérer, de coopérer et de s’éduquer. »

Extraits

« [Desroche] substitue à la recherche menée par un chercheur sur un objet qui lui est extérieur, la recherche menée par un acteur sur un objet qui l’inclut. A la recherche académique, Desroche oppose la recherche-action. Celle-ci emprunte en partie à celle-là mais l’emprunt est détourné : plutôt que de comprendre les apports conceptuels à l’intérieur de disciplines et articulés entre eux dans le cadre de théories, Desroche propose de s’emparer des apports à partir des pratiques dans une perspective pluridisciplinaire. Ce qui suppose d’adjoindre à la pédagogie didactique des pédagogies qui prennent en considération les savoirs, savoir-faire, savoir-être de l’apprenant, de telle façon que celui-ci se rende capable d’éclairer au mieux ses propres pratiques. Desroche opère ainsi un renversement complet de la relation entre chercheur et acteur et entre recherche et action : la recherche devient recherche-action et l’action devient pratique sociale. »

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